A Psicomotricidade, ciência que estuda as relações entre o comportamento humano e as funções mentais do sistema nervoso, não pode e nem deve ficar restrita às paredes de uma clínica. Seus caminhos são muitos e ainda há outros a se descobrir. Em 1979 comecei a aplicar a Psicomotricidade com sucesso na reeducação de crianças, adolescentes e adultos com distúrbios de aprendizagem.
Wallon e Piaget acreditavam que o desenvolvimento motor é condição para o da inteligência. O neuropsiquiatria Edouard Guilmain já recomendava, em 11987, trabalhos corporais para seus pacientes deficientes mentais.
Com o tempo, notei que os exercícios corporais e específicos podem ser aplicados não como fim, mas como meio de fazer com que o indivíduo percebesse e aprendesse a lidar com suas dificudades em todos os níveis: motor, sócio-emocional e cognitivo. Aos poucos, ia burilando os sintomas para chegar à causa, tornando o trabalho terapêutico do ponto de vista emocional. Indivíduos com dificuldades motoras, mas também emocionais e cognitivas, podem ser submetidos à Psicomotricidade. Para Wallon, o movimento é a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo. O alcance desta dimensão do movimento e do corpo da criança permitiu a ele apresentar uma concepção original da evolução mental. Ele advogava que o desenvolvimento psicológico da criança é o resultado da oposição e subtituição de atividades que precedem umas às outras, demonstrando que há ação recíproca entre funções mentais e motoras e que a vida mental não resulta de relações unívocas ou de determinismos mecanicistas.
Ao assumir a área pedagógica de uma pré-escola, inseri na programação metodologia psicomotora como prevenção. Isto porque o amplo espaço físico de outrora – hoje vivemos quase confinados – e as brincadeiras que criávamos nos garantiam uma coordenação equilibrada e um domínio preciso do corpo.
A vida moderna diminuiu não só o equilíbrio e o domínio do corpo nas crianças, como também a percepção visual, orientação espaço-temporal, esquema corporal, lateralização e ajuste entre o ritmo externo e interno. Assim, são cada vez mais frequentes as falhas de atenção e concentração, de memoria, de linguagem oral e escrita, de discalculia, de análise e síntese. Os sintomas são sincinesias, hipotonias e desequilíbrio emocional. Somente um psicomotricista ou neurologista ou psicólogo poderá discenir se a causa é mototra, física ou emocional.
Os resultados da utilização da Psicomotricidade como profilaxia têm sido bastante positivos para alunos e pais em todo o mundo. Para Vitor da Fonseca, a prevenção, a compensação, a reeducação e a terapia de disfunções psicomotoras podem impedir que um problema ligeiro se transforme em um mais sério.
Segundo Fonseca, “a Psicomotricidade busca perspectivar as relações incessantes e permanentes dos fatores neurofisioógicos, psicológicos e sociais, que intervém na integração, elaboração e realização do movimento humano”; ou seja, ela faz aflorar as possibilidades do indivíduo e aumenta sua capacidade de progresso e domínio de seu corpo por meio do movimento. É muito duro para uma criança ser preterida durante a formoção de uma equipe de jogo, por ser considerada inábil. E igualmente difícil para o adolescente ser taxado de desajeitado e para o adulto, apontado como desastrado. Se não trabalhadas, as inabilidades são carregadas pelo resto da vida, causando insegurança, baixo autoconceito e por fim isolamento.
Há alguns anos, trabalhei para uma escola de inglês que enfrentava dificuldades para atender os alunos. Soube então que a instituição havia sido criada para trabalhar com adultos, mas a procura maior estava sendo de adolescentes e crianças. Com um trabalho psicomotor, aceito pelos profissionais e consonante à filosofia e metodologia da escola, realizado semanalmente por quase cinco meses, o grupo não só progrediu, como passou a lidar melhor com suas próprias dificuldades e, consequentemente, com as dos alunos. Estimulados, os professores participaram de congressos de linguística apresentando trabalhos baseados no nosso trabalho. Desta forma, contatei que a Psicomotricidade pode ser usada com o objetivo de quebrar esteriótipos e promover mudanças de paradigmas.
Conhecer o PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental) foi decisisvo para compreender a articulação entre o motor e o cognitivo. Segundo Reuven Feuerstein, que criou o PEI, o “input”(entrada), a elaboração e o “output”(saída) são fatores importantes para a flexibilização de experiências como maneira de organizar o mundo exterior e de transformá-lo – semelhante ao conceito de Piaget “assimilação e acomodação”.
Nossas experiências são corporais. O homem é essencialmente um ser em movimento. O “input” e o “output” se dão nas terminações aferentes. O “input” é a entrada pelas vias perceptivas e gnósicas. A elaboração é o ajuste entre a estimulação recebida do mundo exterior e a retroação feita com experiências vividas, até chegarmos ao “insight”, elaborando um novo conceito. O “output”, resposta ao estímulo, é necessariamente motor. Articulando o PEI ae a Psicomotricidade, podemos atingir o indivíduo, da criança ao adulto integralmente.
Trabalhada individualmente ou em grupo, a Psicomotricidade pode ser medida da profilaxia em pré-escola e escolas de ensino fundamental, serve para a reeducação, descondicionando o indivíduo dos movimentos imprecisos; e ainda pode ser aplicada em empresas, para mudança de paradigmas.
Meu atual desafio é trabalhar com pessoas da terceira idade com o objetivo de estabelecer uma nova meta de vida, que surge com a aposentadoria. Desta forma, afastando depressões, doenças e mortes prematuras. E cito novamente Wallon para finalizar este artigo: “Um dos grandes passos a ser realizado pela sociedade é aquele que deve unir o orgânico ao psíquico, o corpo à alma, o indivíduo ao seu grupo socio-cultural”.
Com Berenice Ferreira Leonhardt Abreu
PUBLICAÇÃO
Revista Instituto Pieron – n. 99 – Junho / 1999
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